湖北民族大学研究生，湖北民族大学研究生院
7月3日至7月15日，湖北民族大学拨云寻梦支教小队在利川市市区、谋道镇以及龙水村等地开展了问卷调查、线上线下采访等方式来询问各社会群体对于留守儿童问题的看法。7月5日至7月15日，团队成员在与桃花社区达成的协议上开展了关于文学鉴赏以及心理健康教育的课程。团队成员期冀于通过调研和支教两种方式来找到解决留守儿童情感缺失问题的方法。
湖北民族大学积极响应国家号召，以提高青年大学生专业素质以及综合素质为目的，鼓励本校学生开展社会实践活动。因为留守儿童群体情感缺失的问题日渐严重，湖北民族大学拨云寻梦支教小队去到了湖北省利川市市区、谋道镇以及龙水村等地，以发放调查问卷和线上线下采访相结合的方式进行实地调研和数据查询，同时与桃花社区达成协议，开始了自7月5日至7月15日为期共10天的支教活动。湖北民族大学拨云寻梦支教小队将肩负起新时代的责任和使命，助力留守儿童情感缺失问题的解决，为留守儿童问题的解决尽一份绵薄之力。
7月3日至7月15日，在利川市清江大道、置地广场、都亭第一、第二小学、人民医院附近的广场、欧泰广场、龙船调公园、天桥中百仓储、锦年华商城、都亭派出所、利川市教育局、民政局、利川市谋道镇、龙水村等地进行了关于社会其他群体对留守儿童的看法，以及农村留守儿童基本问题调查的调研行动，获得了一些宝贵数据。
7月4日至7月15日，团队成员各自完善自己的支教授课内容，教授了同学们包括鲁迅文学鉴赏、苏轼诗作的赏析、书法、对朱自清先生《背影》这一文章的赏析等文学性较强的课程以及包括对自己正确的自我认知、生命安全教育、如何与他人正确沟通、如何合理地管理情绪等生命健康教育的课程，以期通过文学性课程以及生命安全的课程相结合的方式来缓解甚至解决留守儿童情感缺失的问题。
值得一提的是，团队成员在7月13日的利川市谋道镇采访中收获甚多。
首先团队成员去往了谋道小学找到了罗校长，从罗校长的相关回答中得知了留守儿童在农村学校中的比重还是很大的。在划分留守儿童的标准时，团队成员了解到父母中有一方外出打工的也算留守儿童，同时他解答了团队成员关于为什么留守儿童的父母们宁愿双方外出打工也不愿意留下一方来陪伴孩子的疑惑。
在谋道小学调查结束之后，团队成员去往了谋道中心学校（他们主管着谋道的教育方面相关事宜）。对于团队成员咨询的关于2021年，2022年以及2016年的留守儿童相关数据，他们在可以透露的范围内尽可能地回答了团队成员，给予了团队成员很大的帮助。根据相关数据显示——留守儿童的数量虽然历年逐渐减少，但是他们在农村学校中的比重仍旧接近50%。谋道中心小学谭老师说道：“目前对留守儿童的心理上的帮助更是没有建章立制的规定，很多时候都是老师们自发的帮助。学校开展的许多的活动大多都只是治标不治本，如果想要从根源上去解决留守儿童的相关心理问题，只能通过长期的陪伴关爱。”在与谭老师交谈留守儿童心理方面的问题时，谭老师表示农村学校心理老师的师资相对比较缺乏。
在与谭老师交谈完之后，团队成员去往了谋道初中。很遗憾，团队成员到初中时，学生们已经放暑假，且相关老师都已离校，但是团队成员通过中心学校的谭老师找到了兼任谋道初中心理教师的贺副校长。在与贺校长交谈时，团队成员了解到多数学校都开展了许多具体的帮助学生解决心理问题的相关活动，她还提到，学生在学校学习的习惯在暑假和寒假期间很容易反弹，学生们很难长期维持好习惯。留守儿童相关心理问题的解决主要在于他们的引导者，而且并不是缺少了父母的陪伴，留守儿童就必然会出现心理问题。同时她也提出，谋道学校也开展了留守儿童的相关课题，但以老师的身份去向学生咨询相关问题时会有学生不愿与老师敞开心扉交谈，从而导致了相关行动难以进行。她建议团队成员去往留守儿童的家中咨询他们，因为以团队成员同辈人的身份去和他们沟通的话，可能更容易让他们打开内心，从而可以真正地了解他们的实际需要并且制定出更有效的方法来解决问题。
因此，团队成员认为关心留守儿童首先要关注他们的心理和情感，而关心他们的心理和情感必须从以下几个方面来展开工作：
1.教师以及监护人充当起引导者的角色，为他们做出榜样。这一项是团队成员在龙水村对于一位小朋友的调研中总结出的——这位小朋友平时喜欢看电视、玩手游，但在爷爷奶奶的监督之下可以有效地将学习和娱乐互相平衡。而这位小朋友可以做到平衡的最重要原因便是她的爷爷奶奶起到了非常重要的引导作用。考虑到儿童因为心智发育并不成熟，导致自我意识比较淡薄，受到监护人和环境的影响较大，只有留守儿童的监护人或者老师等人做好了引导，才能为解决留守儿童的心理和情感问题提供更大的帮助；
2.政府、学校和家庭通力合作，促使留守儿童培养积极向上的兴趣爱好。在龙水村的调查中，团队成员发现——拥有着良好的兴趣爱好，如爱好画画、跑步等的留守儿童普遍有着更好的自律性和较好的心态等。因此，团队成员认为可以藉由帮助他们培养良好的兴趣爱好来引导他们的情绪发泄乃至转移他们因为父母常年不在身边的失落感和情绪上的悲伤，也算是变相地给予一种情绪的补偿；
3.政府或学校建立针对性的政策，给予留守儿童们“师出有名”的帮助。在与谋道镇以及龙水村的几位老师的访谈中，他们提到目前对于留守儿童的帮助，主要是学校、老师自发性的在开展帮助，并没有建章立制，自然也没有经费的支持，这就导致学校以及老师会因为自身经济情况等原因导致对于留守儿童的帮助往往杯水车薪。所以只有政府和学校建立起相关的规章制度并且给予充分的重视之后，才能保证关爱留守儿童的活动等不仅仅是流于形式的形式主义，才能真正地促进对于留守儿童的情感教育和心理教育。
总而言之，留守儿童的问题是社会发展以及乡村转型的过程中必然存在的问题，发展经济才是解决问题的最根本途径，只有努力发展地区经济，让留守儿童的父母留在家乡工作才能够在实质意义上缓解他们的心理问题。留守儿童成为容易出现心理问题的群体是因为他们从小缺乏父母的关爱，是客观因素导致的必然结果。但是学校、政府等部门不能够在心理健康教育方面对留守儿童进行区别对待，心理问题不止存在于留守儿童群体，在其他群体当中也是不可忽视的问题。教育部门能够提供的只是加大对他们的教育和关注。缓解留守儿童的问题，更需要社会各部门各司其责。
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来源：湖北民族大学
作者：田泽阳
湖北民族大学研究生(湖北民族大学研究生院)
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