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比较教育研究常用法
比较教育研究常用的方法，有1.观察法，观察法，指的是有目的，有计划对研究对象进行系统考察，它的类型包括直接观察与间接观察，结构性观察与非结构性观察，参与性观察与非参与观察，系统观察与非系统观察。
2.问卷法，问卷法指的是问卷形式来进行收集数据，第三个呢，是访谈法第四个呢，是实验法，第五个是个案研究法，个案研究法指的是找一个特殊的典型例子来研究以及行动研究法教育形式研究法。
比较四步法名词解释
“比较四步法”是比较教育学家贝雷迪提出的比较教育研究方法。贝雷迪认为，比较教育研究包括区域研究和比较研究两大类型，区域研究包括“描述”和“解释”两个阶段；比较研究则包含“并置”和“比较”两个阶段。这四个阶段结合在一起，就构成了著名的“比较四步法。”
比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点
一、比较教育蓬勃发展时期表现出的特点主要是：
1、研究规模迅速扩大；
2、地方和国际性比较教育团体涌现；
3、研究成果影响巨大；
4、研究方法多种多样。
二、比较教育简介：
比较教育是研究不同国家、民族和地区的教育的学科。这是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为教育改革的借鉴。通过比较不同的教育制度，探讨教育的共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行预测，以便根据本国的条件进行取长补短，为提高教育质量服务。
从50年代起直到现在是比较教育研究的第三阶段，是学科的蓬勃发展阶段，方法上的特征是综合研究，这一阶段也被称为“社会科学方法时代”。
比较教育的发展可分为哪几个阶段
比较教育发展第一阶段使用的主要研究方法，是派遣到国外考察，写成描述和评论性报告书，以达到教育借鉴的目的。这一阶段还是比较教育的“初创时期”，其研究重点，是把各种描述性资料进行分类编目并加以比较。
比较教育发展的第二阶段是20世纪上半叶的时期。比较教育的重点从单纯地、无批判地借鉴外国的教育经验转向对决定各国教育制度的主要因素进行分析，以探求改革本国教育的途径。所以有人称这一阶段为“因素分析时代”。
比较教育发展的第三阶段从20世纪50年代开始直到现在。60年代以后，比较教育的研究逐渐脱离过去以历史——因素法为主的研究，而引进自然科学和社会科学的多种研究方法，所以有人称这一时期为社会科学方法时代。在这一阶段，随着生产和科技的进一步发展，比较教育在研究方法上出现了多方面探索的新形势，不仅“引进”各种方法，而且出现了自搞一套比较教育特有研究方法的局面，因而形成了方法上百家争鸣的繁荣局面。
比较教育研究的标准
比较教育研究是人类认识的一种手段，具有普遍性，理想社会的理想教育。坚持多元文化主义观，拓展分析单元，形成多层面，多维度，多视角的比较分析框架。
研究的领域应扩展到世界体系范围多元文化背景下的所有区域，国家和民族的教育与学习。
文章到此结束，如果本次分享的比较教育研究和比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！
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